Integración de las TIC en el plan de clases
En la actualidad los procesos educativos, implican un cambio de paradigmas frente a la manera cómo los estudiantes en la sociedad contemporánea de la información y al mismo tiempo ha empezado a determinar la manera como el maestro enseña; puesto que sin duda, las demandas y necesidades son muy diferentes a las de hace pocos años, dado el avance e incorporación de las nuevas tecnologías.
Morton (1996) sugirió que la integración de las TIC´s no es simplemente considerar el computador como una herramienta. El argumenta que este punto de vista promueve la noción del computador como algo marginal. Este concepto confunde también a los que planean la educación pues implica que las TIC´s se pueden considerar como cualquier otra herramienta, igual al tablero o al retroproyector que necesitan para utilizarse muy poca o ninguna preparación. Por otro lado considerar el computador como herramienta, permite a quienes planean el currículo seguir trabajando con el concepto tradicional de la educación basada en la materia y en el maestro como transmisor del conocimiento.
Existen varios modelos pedagógicos que nos indican cómo integrar las tecnologías de manera progresiva y eficaz, entre ellos el modelo TPACK (Mishra & Koehler), TIM (Arizona), SAMR (Puentedura) y ACOT. En este módulo abordaremos el modelo SAMR puesto que este facilita a los docentes visualizar claramente cómo pueden integrar las TIC en su plan de clases.
El modelo SAMR está compuesto por cuatro niveles progresivos de impacto de las TIC en un ambiente de aprendizaje: Sustituir, Aumentar, Modificar y Redefinir (SAMR).
Traducción del modelo SAMR (Puentedura, 2006)
A continuación se reseñan cada uno de los cuatro componentes del modelo SAMR:
SUSTITUIR
En este primer nivel, las TIC actúan como herramienta sustituta directa, sin cambio funcional. En otras palabras, los docentes integran las TIC en sus actividades de enseñanza/aprendizaje de manera tal que los estudiantes realizan las mismas tareas que antes cumplían sin utilizar tecnología. En este nivel no se realiza ningún cambio en la didáctica de las actividades. Por lo regular, este primer nivel del modelo SAMR se centra en el docente que guía todos los aspectos de la clase, pero apoyándose en las TIC.
Algunos ejemplos de actividades del uso de las TIC como herramienta sustituta son los siguientes, los estudiantes:
- Usan Google Maps como reemplazo de un atlas de papel.
- Toman notas de clase en un procesador de texto para acceder a ellas, con el único fin, de estudiar para los exámenes.
- Observan un video sobre un tema específico que sustituye la explicación magistral del docente.
- Utilizan el procesador de texto para responder las preguntas de un taller; luego lo imprimen y entregan al docente.
- Utilizan la aplicación Kindle para leer libros digitales.
- Analizan una infografía, previamente elaborada por el docente, en la que se presentan, por ejemplo, las capas de la Tierra (atmósfera, hidrósfera, litósfera, manto y núcleo).
AUMENTAR
Las TIC actúan como herramienta sustituta directa, pero con mejora funcional. En este segundo nivel del modelo SAMR tampoco se presentan cambios en la didáctica de las actividades pero el uso de las TIC pasa a manos de los estudiantes de una manera mucho más activa que en el nivel anterior, quienes las utilizan para realizar las tareas propuestas.
El uso de las TIC como herramienta sustituta con cambio funcional se evidencia, por ejemplo, cuando los estudiantes:
- Utilizan la regla de Google Maps para medir la distancia entre dos lugares geográficos.
- Toman notas de clase en Evernote para acceder a ellas posteriormente. Categorizan las notas en Libretas.
- Utilizan la aplicación Kindle para leer libros digitales. Resaltan los textos más importantes y/o agregan notas.
- Presentan un examen utilizando un formulario de Google en lugar de usar papel y lápiz.
- Completan tanto las fechas como los eventos faltantes en una línea de tiempo suministrada por el docente en la que se relacionan los hitos, vistos durante la clase, por ejemplo, conexos con el proceso de independencia nacional dominicana.
REDEFINIR
Las TIC permiten crear nuevas actividades de aprendizaje, antes inconcebibles. En esta fase observamos un cambio en el rediseño de la enseñanza, pues esta se adapta a los medios que vamos a utilizar, con lo cual esto supone un cambio en la metodología a seguir. En este nivel la tecnología ya no solamente es un instrumento, sino que se convierte en el foco principal pues se produce un rediseño de tareas para adaptarse a los nuevos medios de los que disponemos. Aquí, la colaboración entre estudiantes se hace indispensable y las TIC facilitan la comunicación entre ellos.
Los siguientes son ejemplos de nuevas actividades de aprendizaje que solo se pueden realizar con el recurso de las TIC:
- Crean una guía turística utilizando Google Maps y la comparten con otros en línea.
- Toman notas de clase en Evernote para acceder a ellas posteriormente. Las categorizan en Libretas y les agregan etiquetas.
- Utilizan la aplicación BackTypo para crear un libro con notas de clase en formato epub, mobi o pdf. Publican el libro digital resultante.
